Nos llamó la atención el enlace llamado ortografía cantada. Accedimos a él a través de portales educativos/lengua castellana y literatura/ortografía/ortografía cantada. Para que no os perdáis aquí os dejamos el enlace:
ortografía cantada
Nada más empezar a la izquierda nos ofrece un vídeo musical con mucho ritmo donde nos enseña reglas de ortografía. Decidimos que esta era la unidad didáctica que íbamos a analizar por presentarla de manera atractiva, lúdica, y dinámica de aprender y trabajar las reglas de ortografía. Cual no fue nuestra sorpresa que para seguir descargando vídeos y su correspondiente trabajo había que comprarlo. El problema que hemos encontrado es el hecho de que no sea público. Por lo que no os recomendamos que entréis. Otra vez será.
Trini, Manuel Pastor, Amelia, Mª Luisa y Pilar
grupo 2 ITE (Arahal)
La actividad de lectoescritura adaptada LEA la valoramos como bastante útil para su uso con el alumnado de primer ciclo de primaria..
Al entrar ,lo que encontramos es un mapa inicial que abarca todas las fases de la lectoescritura, dividido en seis menús representados con figuras y números.A su vez, cada menú se subdivide en otros submenús.
Dentro de cada uno de ellos encontramos la palabra clave "profes" , en la que al picar se nos ofrecen explicaciones de cada actividad.
Evidentemente antes del uso en el aula es imprescindible conocer a fondo el programa para buen aprovechamiento de la actividad para el docente y el discente, lo cual lleva bastante tiempo de trabajo previo para el profesorado.Sin embargo, cuando se domine es bastante útil, y en especial, para aquellos alumnos/as que necesitan un refuerzo pedagógico y una atención individualizada.
Grupo 2:Manuel Cansino, cristina Caballero, Charo López y Juan Antonio Morón.
Al entrar ,lo que encontramos es un mapa inicial que abarca todas las fases de la lectoescritura, dividido en seis menús representados con figuras y números.A su vez, cada menú se subdivide en otros submenús.
Dentro de cada uno de ellos encontramos la palabra clave "profes" , en la que al picar se nos ofrecen explicaciones de cada actividad.
Evidentemente antes del uso en el aula es imprescindible conocer a fondo el programa para buen aprovechamiento de la actividad para el docente y el discente, lo cual lleva bastante tiempo de trabajo previo para el profesorado.Sin embargo, cuando se domine es bastante útil, y en especial, para aquellos alumnos/as que necesitan un refuerzo pedagógico y una atención individualizada.
Grupo 2:Manuel Cansino, cristina Caballero, Charo López y Juan Antonio Morón.
GRUPO 3. COMPETENCIAS BÁSICAS (Arahal)
Los componentes del grupo somos:
Angélica, Benito, Custodia, Juanjo y Antonio.
ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD "EL SUPERMERCADO".
Hemos visto que la actividad en cuestión trabaja todas las competencias básicas, en especial la de razonamiento matemático, autonomía e iniciativa personal y la social y ciudadana.
El trabajo está muy bien estructurado, con un correcto planteamiento, un vocabulario adecuado al nivel del alumnado y una presentación clara y atractiva.
Como aspectos negativos podemos resaltar que la ficha de trabajo del alumno es en formato pdf y no se puede cumplimentar de forma directa. También encontramos otra dificultad y es que los enlaces externos no remiten a una página concreta donde buscar la información, sino a buscadores globales. Además, la actividad es muy densa y requeriría de mucho tiempo para realizarla correctamente.
Angélica, Benito, Custodia, Juanjo y Antonio.
ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD "EL SUPERMERCADO".
Hemos visto que la actividad en cuestión trabaja todas las competencias básicas, en especial la de razonamiento matemático, autonomía e iniciativa personal y la social y ciudadana.
El trabajo está muy bien estructurado, con un correcto planteamiento, un vocabulario adecuado al nivel del alumnado y una presentación clara y atractiva.
Como aspectos negativos podemos resaltar que la ficha de trabajo del alumno es en formato pdf y no se puede cumplimentar de forma directa. También encontramos otra dificultad y es que los enlaces externos no remiten a una página concreta donde buscar la información, sino a buscadores globales. Además, la actividad es muy densa y requeriría de mucho tiempo para realizarla correctamente.
Trabajos por proyectos (Grupo 4) (Arahal)
Hemos analizado el Proyecto Escuela TIC 2.0 "Contando Historias".
Dificultades:
Ventajas.
Desarrollo de las competencias básicas.
Hemos comprobado que se trabajan todas las competencias básicas.
Temporalización.
Se da flexibilidad para ir desarrollando el proyecto a lo largo de un curso.
Rosario Lara Ramírez
Aníbal Salvador Jiménez
Jose Antonio Acedo
Joaquín Suárez
Oscar García
Dificultades:
- Requiere dominio de las herramientas TICs, tanto por el profesorado como por el alumnado.
- Necesita una buena coordinación del equipo docente, ya que el proyecto se enfoca desde el punto de vista multidisciplinar.
- Metodológicamente no es tan distinto de un trabajo constructivista tradicional, usando herramientas tradicionales. Lo único que aportan las TICs son el uso del sonido y el movimiento. El tiempo dedicado a trabajar con las TICs puede merecer la pena por el aprendizaje de su uso, pero dependiendo del grupo o del curso podría no ser así.
Ventajas.
- La facilidad y rapidez de comunicación.
- Se trabaja la alfabetización digital.
- Los resultados son muy buenos.
- Las ventajas derivadas del aprendizaje cooperativo y en grupo.
Desarrollo de las competencias básicas.
Hemos comprobado que se trabajan todas las competencias básicas.
Temporalización.
Se da flexibilidad para ir desarrollando el proyecto a lo largo de un curso.
Rosario Lara Ramírez
Aníbal Salvador Jiménez
Jose Antonio Acedo
Joaquín Suárez
Oscar García
UNIDADES DIDÁCTICAS (GRUPO 1) (Arahal)
Las unidades visualizadas son de excelente calidad y poseen múltiples utilidades. Podemos utilizarlas como recursos para complementar el trabajo de aula ya que se adaptan al nivel educativo requerido.
Ofrecen la posibilidad de introducir en el aula una extensa gama de oportunidades de aprendizaje. También permiten motivar a los alumnos/as ya que se tratan de un recurso novedoso y atrayente que les induce a un proceso de búsqueda e investigación.
Se pueden consultar las siguientes fuentes, entre otras:
- Averroes.
- Mochila digital.
- Jclic.
- Recursos propios Pablo Olavide.
- Edu365.cat.
- Etc.
Ofrecen la posibilidad de introducir en el aula una extensa gama de oportunidades de aprendizaje. También permiten motivar a los alumnos/as ya que se tratan de un recurso novedoso y atrayente que les induce a un proceso de búsqueda e investigación.
Se pueden consultar las siguientes fuentes, entre otras:
- Averroes.
- Mochila digital.
- Jclic.
- Recursos propios Pablo Olavide.
- Edu365.cat.
- Etc.
Escuela TIC 2.0 - Sesión 2 y 3
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